Ah oui en effet pas mal cette vidéo! Je viens d'en rajouter une qui présente comment mettre en place une situation-problème en classe. C'est marrant parce que la professeure est canadienne, tout comme sur cette vidéo. Peut-être qu'ils sont plus informés et investis sur le sujet là-bas? Vous en savez quelque chose?
Ah oui j'ai lu récemment que dans les pays tels que le Quebec et la Finlande, il y a beaucoup plus d'études sur le sujet. De plus, ces pays sont centrés principalement sur les principes des pédagogies actives dont le constructivisme fait partie. Jessica Peuriere
Cette photo illustre très bien les différence entre le constructivisme te le socioconstructivisme. Le premier modèle repose sur une réflexion propre au sujet, dont l'apprentissage provient d'une construction personnel du savoir. En effet, il s'auto-évalue, en passant par une situation problème, qui l'amène à restructurer ses représentations mentales: il passe par une phase d'assimilation, puis d'accommodation de ses schèmes. Le modèle socioconstructiviste fonctionne de manière assez similaire, mais avec un caractéristique en plus: celle de progresser grâce à l'interaction avec autrui. C'est l'échange qui nous amène à évoluer, à progresser et améliorer nos représentations. Publiée par SONG Ke
Le schéma suivant récapitule assez bien le concept du constructivisme. Lien : https://prodageo.wordpress.com/category/pedagogie/page/14/ Sur ce schéma nous pouvons distiguer 3 parties. La première étant : la construction des savoirs, qui passe premièrement par une partie théorique, avec l'analyse puis l'interprétation des choses que nous voyons ou entendons, puis une partie pratique dans laquelle nous essayons, les choses que nous venons d'assimiler. Cette partie pratique est très liée à la partie théorique. La deuxième grande partie de ce schéma est : l'apprentissage en société. Il s'agit d'échanger avec autrui afin de consolider nos connaissances, ou bien d'en créer des nouvelles, ou de les remettre en question. Cette partie est très importante car c'est en échangeant avec autrui que l'on peut avancer. Pour finir, la dernière partie est la "co-construction des savoirs". Il s'agit du rapport entre nos connaissan...
Lien de la vidéo Cette vidéo rend compte du principe constructiviste. Elle définie tout apprentissage constructiviste dès lors que c’est l’apprenant qui exerce sa propre action sur un savoir. Autrement dit, les connaissances se fondent par « auto appropriation ». Pour que l’apprentissage soit rendu possible, il faut néanmoins que le milieu y soit favorable. D’où le rôle primordial de l’enseignant ,non pas comme transmetteur du savoir, mais comme guide/orienteur vers les apprentissages. C’est à lui que revient la mission de créer un contexte favorable à l’intégration de nouvelles informations. Ces informations seront ensuite traitées par l’élève, qui les liera à ses propres représentations déjà existantes pour ensuite faire un mélange des deux : c’est ce que l’on nomme l’adaptation. En conclusion, l’apprenant va construire et réorganiser ses connaissances par lui-même ! « Les élèves ne sont pas des têtes vides que l’on cherche à remplir ...
Ce commentaire a été supprimé par l'auteur.
RépondreSupprimerAh oui en effet pas mal cette vidéo! Je viens d'en rajouter une qui présente comment mettre en place une situation-problème en classe. C'est marrant parce que la professeure est canadienne, tout comme sur cette vidéo. Peut-être qu'ils sont plus informés et investis sur le sujet là-bas? Vous en savez quelque chose?
RépondreSupprimerVictoire Guinand
Ah oui j'ai lu récemment que dans les pays tels que le Quebec et la Finlande, il y a beaucoup plus d'études sur le sujet. De plus, ces pays sont centrés principalement sur les principes des pédagogies actives dont le constructivisme fait partie.
SupprimerJessica Peuriere