Ah oui en effet pas mal cette vidéo! Je viens d'en rajouter une qui présente comment mettre en place une situation-problème en classe. C'est marrant parce que la professeure est canadienne, tout comme sur cette vidéo. Peut-être qu'ils sont plus informés et investis sur le sujet là-bas? Vous en savez quelque chose?
Ah oui j'ai lu récemment que dans les pays tels que le Quebec et la Finlande, il y a beaucoup plus d'études sur le sujet. De plus, ces pays sont centrés principalement sur les principes des pédagogies actives dont le constructivisme fait partie. Jessica Peuriere
Cette photo illustre très bien les différence entre le constructivisme te le socioconstructivisme. Le premier modèle repose sur une réflexion propre au sujet, dont l'apprentissage provient d'une construction personnel du savoir. En effet, il s'auto-évalue, en passant par une situation problème, qui l'amène à restructurer ses représentations mentales: il passe par une phase d'assimilation, puis d'accommodation de ses schèmes. Le modèle socioconstructiviste fonctionne de manière assez similaire, mais avec un caractéristique en plus: celle de progresser grâce à l'interaction avec autrui. C'est l'échange qui nous amène à évoluer, à progresser et améliorer nos représentations. Publiée par SONG Ke
Le schéma suivant récapitule assez bien le concept du constructivisme. Lien : https://prodageo.wordpress.com/category/pedagogie/page/14/ Sur ce schéma nous pouvons distiguer 3 parties. La première étant : la construction des savoirs, qui passe premièrement par une partie théorique, avec l'analyse puis l'interprétation des choses que nous voyons ou entendons, puis une partie pratique dans laquelle nous essayons, les choses que nous venons d'assimiler. Cette partie pratique est très liée à la partie théorique. La deuxième grande partie de ce schéma est : l'apprentissage en société. Il s'agit d'échanger avec autrui afin de consolider nos connaissances, ou bien d'en créer des nouvelles, ou de les remettre en question. Cette partie est très importante car c'est en échangeant avec autrui que l'on peut avancer. Pour finir, la dernière partie est la "co-construction des savoirs". Il s'agit du rapport entre nos connaissan...
Dans un billet précédent, nous avons pu mesurer à quel point le behaviorisme imprègne les pratiques de formation. Une autre approche est venue se superposer : le constructivisme. Un nouveau billet pour faire le point sur les implicites de votre pratique de formateur. Une critique majeure du behaviorisme vient de ce qu’il se focalise sur les comportements observables attendus des apprenants. Or tous les apprentissages ne sont pas observables, en particulier lorsqu’ils sont complexes. Le behaviorisme évacue la question de la « boîte noire », de ce qui se passe dans le cerveau de l’apprenant. Les chercheurs en sciences cognitives la remettent au centre de la recherche sur les apprentissages. Le constructivisme : une théorie des structures mentales Dans les années 50, Georges Kelly développe la « Personal Construct Psychology » : les « construits » sont « des structures mentales qui déterminent ...
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RépondreSupprimerAh oui en effet pas mal cette vidéo! Je viens d'en rajouter une qui présente comment mettre en place une situation-problème en classe. C'est marrant parce que la professeure est canadienne, tout comme sur cette vidéo. Peut-être qu'ils sont plus informés et investis sur le sujet là-bas? Vous en savez quelque chose?
RépondreSupprimerVictoire Guinand
Ah oui j'ai lu récemment que dans les pays tels que le Quebec et la Finlande, il y a beaucoup plus d'études sur le sujet. De plus, ces pays sont centrés principalement sur les principes des pédagogies actives dont le constructivisme fait partie.
SupprimerJessica Peuriere