Le constructivisme

Dans un  billet précédent,  nous avons pu mesurer à quel point le behaviorisme imprègne les pratiques de formation. Une autre approche est venue se superposer : le constructivisme. Un nouveau billet pour faire le point sur les implicites de votre pratique de formateur. Une critique majeure du behaviorisme vient de ce qu’il se focalise sur les comportements observables attendus des apprenants. Or  tous les apprentissages ne sont pas observables, en particulier lorsqu’ils sont complexes. Le behaviorisme évacue la question de la « boîte noire », de ce qui se passe dans le cerveau de l’apprenant. Les chercheurs en sciences cognitives  la remettent au centre de la recherche sur les apprentissages. Le constructivisme : une théorie des structures mentales Dans les années 50,  Georges Kelly  développe la « Personal Construct Psychology » : les « construits » sont « des structures mentales qui déterminent ...

« Rien n’est inné, tout se construit ! » Je an Piaget estime que le psychique se développe dès l’enfance, petit à petit, avec l’acquisition de structures de complexité croissante. Cette construction progressive va à l’encontre des théories qui se basent sur le caractère « inné » de certaines compétences. Pour Piaget, l’intelligence est donc liée à l’adaptation biologique et évolue dès les premiers jours de vie. De là, il établit 4 grandes phases successives du développement cognitif chez l’enfant. On retrouve alors le stade sensori-moteur de 0 à 2 ans, le stade préopératoire de 2 à 7 ans, le stade des opérations concrètes de 7 à 11 ans, et enfin le stade des opérations formelles de 11 à 14 ans. Pour en savoir plus à propos de ses différents stades, nous vous recommandons de lire l’un des grands ouvrages du pédagogue : La naissance de l'intelligence chez l'Enfant , Delachaux et Niestlé, 1936. Voici un lien qui vous offre en ...

Voici le lien vers la vidéo Cette vidéo qui nous est proposée par le CSSH (service éducatif), nous donne les clés pour la mise en place d’une situation problème.  Les points principaux que l’on peut retenir sont les suivants :  - La situation problème doit engager l’élève, c’est ce que l’on appelle la phase d’enrôlement. On peut par exemple débuter avec une discussion autour d’une thématique qu’ils connaissent bien.  - L’enfant doit comprendre le but de la tâche dans sa globalité. - Les élèves doivent savoir sur quoi ils vont être évalué. - Clarifier le contexte lié à la tâche. Par exemple, on peut souligner les mots difficiles de l’énoncé et les répertorier dans un lexique.  - Mettre à disposition un matériel de manipulation. En mathématiques, on pourrait proposer des jetons pour compter. - Ne pas lui indiquer ses erreurs ou ses oublis, il doit s’en rendre compte par lui-même. - L’étayage peut aider l’élève à cibler son erreur et y rem...

Lien de la vidéo Cette vidéo rend compte du principe constructiviste. Elle définie tout apprentissage constructiviste dès lors que c’est l’apprenant qui exerce sa propre action sur un savoir. Autrement dit, les connaissances se fondent par « auto appropriation ». Pour que l’apprentissage soit rendu possible, il faut néanmoins que le milieu y soit favorable. D’où le rôle primordial de l’enseignant ,non pas comme transmetteur du savoir, mais comme guide/orienteur vers les apprentissages. C’est à lui que revient la mission de créer un contexte favorable à l’intégration de nouvelles informations. Ces informations seront ensuite traitées par l’élève, qui les liera à ses propres représentations déjà existantes pour ensuite faire un mélange des deux : c’est ce que l’on nomme l’adaptation. En conclusion, l’apprenant va construire et réorganiser ses connaissances par lui-même !   «  Les élèves ne sont pas des têtes vides que l’on cherche à remplir ...

Focus sur les pédagogies constructivistes "Le constructivisme est, comme nous le savons, un courant pédagogique issu des théories Piagetienne et de Lev Vygotsky. Ces deux psychologues s'interessait au développement de l'enfant. Certains pédagogues, comme Maria Montessori ou Céléstin Freinet sont aussi assimilé à ce courant. Nous pouvons nous demandez : qu'ont en lien tout ses pédagogues ? Et il se trouve qu'ils se rejoignent tous sur l'idée selon laquelle l'élève doit être actif. Cela signifie, entre autres, que l'élève doit se poser des questions, et surtout, essayé de trouver des réponses à ses questions. Par actif, cela veut dire que l'élève doit penser par lui-même, expérimenter, découvrir, apprendre en faisant. Les constructivistes pensent aussi que la démarche d'apprentissage est plus importante que ce qui est appris. L'apprentissage constructiviste met donc l'accent sur le processus de recherche d'une solution :...

Le schéma suivant récapitule assez bien le concept du constructivisme. Lien : https://prodageo.wordpress.com/category/pedagogie/page/14/ Sur ce schéma nous pouvons distiguer 3 parties. La première étant : la construction des savoirs, qui passe premièrement par une partie théorique, avec l'analyse puis l'interprétation des choses que nous voyons ou entendons, puis une partie pratique dans laquelle nous essayons, les choses que nous venons d'assimiler. Cette partie pratique est très liée à la partie théorique. La deuxième grande partie de ce schéma est : l'apprentissage en société. Il s'agit d'échanger avec autrui afin de consolider nos connaissances, ou bien d'en créer des nouvelles, ou de les remettre en question. Cette partie est très importante car c'est en échangeant avec autrui que l'on peut avancer. Pour finir, la dernière partie est la "co-construction des savoirs". Il s'agit du rapport entre nos connaissan...

Cette photo illustre très bien les différence entre le constructivisme te le socioconstructivisme. Le premier modèle repose sur une réflexion propre au sujet, dont l'apprentissage provient d'une construction personnel du savoir. En effet, il s'auto-évalue, en passant par une situation problème, qui l'amène à restructurer ses représentations mentales: il passe par une phase d'assimilation, puis d'accommodation de ses schèmes. Le modèle socioconstructiviste fonctionne de manière assez similaire, mais avec un caractéristique en plus: celle de progresser grâce à l'interaction avec autrui. C'est l'échange qui nous amène à évoluer, à progresser et améliorer nos représentations.  Publiée par SONG Ke